自2015年起，中国传媒大学新闻学院开设了“新闻历史与理论”课程。该课程涵盖中国新闻史、外国新闻史和新闻理论三门新闻学核心课程的主要内容，勾勒出了新闻学历史与理论的框架。
《新闻学基础：历史与理论》因循人类传播发展的历程，以人类社会产生以来的新闻传播活动为源头，追溯与反思基于不同媒介（语言、文字、印刷、电子）的新闻传播活动，探讨新闻传播活动背后的政治、经济与文化等诸多影响因素，将核心理论知识贯穿于新闻传播发展的不同阶段，既是对一定的新闻传播发展阶段的总结，又是对后继发展的展望。
本书融合了中外新闻史和新闻理论的内容，旨在为学生提供更加丰富的知识图景。目前专题式的同名慕课已上线，AG真人便于学生进行课前预习和参与课后互动。
本书作者陆佳怡，在《写在前面》中，介绍了本书的创作缘起及自己对新闻史论课程教学的所思所感，一起来看看吧！
中国传媒大学新闻学院教授，博士生导师，副院长，媒体融合与传播国家重点实验室（中国传媒大学）研究员，入选国家级人才项目。研究方向为：国际传播、公共外交、数字新闻学。近年主持国家社科基金一般项目、北京市社科基金重点项目、教育部人文社科研究青年基金项目等，主讲混合式课程《新闻学基础》《外国新闻史》，课程团队录制的慕课《新闻学基础：历史与理论》获评北京市优质课程。
2015 年秋，我被学院安排给大一非新闻学专业本科生上4学分的基础史论课程“新闻历史与理论”。这是一门“厚重”的、令师生都有点“头疼”的课程。为什么这么说，原因在于，这门课程涵盖了国内新闻传播院系普遍开设的“中国新闻史”“外国新闻史”和“新闻理论”三门新闻学核心课程的内容，而且必须在学生刚入学的大一上学期用64学时讲授完。这对于入职不到一年的我而言，确是“重任”。
在接下这门课的讲授任务后，我经过整整5轮的备课、讲授与调研，讲课思路逐渐清晰，课程大纲日渐成熟。其间，我购买并阅读了大量新闻史论类教材、专著和译著，受其启发，我尝试按照人类新闻活动的历史演进为基本脉络，将重要的理论知识点穿特定的历史时期，根植于具体历史情境阐释核心理论的内涵、实践与现实意义，这也成为了本书的特点，可以归纳为：
第一，中外融通。本书的整体框架因循人类新闻活动发展的历程，以人类社会产生以来的新闻传播活动为源头，追溯和讲述基于不同媒介(语言、文字、印刷、电子)的新闻传播活动。
其中，AG真人会涉及新闻传播活动背后的政治、经济与文化等诸多影响因素，旨在为学生提供更丰富的知识图景。与以往的书写不同，本书在讲述口头新闻、手抄新闻和印刷新闻的发展历程时，基于新闻信、新闻书和新闻纸的发展脉络，将中国古代新闻传播活动纳入其中，让学生用比较的眼光来看待中外新闻历史的发展、断裂与接续问题；在讲述五四以降中国新闻业和新闻教育时，引介当时国内知名报纸和知名报人的国际交流，分析美国密苏里新闻教育模式对初创的中国新闻教育的影响，真正做到中外融通。
史实，即人类新闻活动发生、发展的实际过程，其中包括重要新闻事件、重要新闻人物、新闻媒介和新闻制度；史论，即对人类新闻活动发展历程的分析和评述，概括某段历史进程中的核心理论知识点，揭示历史发展的内在规律。
比如，本书在讲述西方主要国家历经革命、确立言论出版自由的史实后，分析了新闻出版自由概念的历史演进过程，进而评述西方主要国家新闻出版自由实践的局限性。
在本书中，如果把史实维度的人类新闻活动历程看成一条直线的话，那么史论维度的核心理论知识点，比如新闻出版自由、新闻真实、新闻客观，就是标示于这条直线的重要节点AG真人。史论结合、论从史出，旨在让学生从人类新闻活动的演进中理解理论知识点，形成自己的观点，AG真人增长智慧。
2019年，在讲授完5轮“新闻历史与理论”课程后，我着手写作本书。7月，我主动联系了中国人民大学出版社翟江虹老师，提交了出版此书的论证报告，翟老师很快给予了回复，并相约在人大社面谈。在面谈过程中，我详细介绍了写作此书的动因以及当时已经开始的针对“新闻历史与理论”课程的线上线下混合式教学改革的想法。经过商讨，最后决定此书的写作和出版与实际课程的教改相配合，书名定为“新闻学基础”。
2019年底、2020年初突发的新冠肺炎疫情使得春季学期的课程全部改为线上教学，这也“逼迫”我立刻开展混合式教学改革。
在这年春季学期的“外国新闻史”课程中，我采用慕课+直播的方式，开始探索新闻传播学基础课程的混合式教学模式。疫情期间的线上教学节约了很多通勤时间，2020年上半年，我大致完成了本书初稿。2020年秋季学期，基于春季学期的混合式教学尝试和书稿的写作，全新的混合式课程“新闻学基础”正式首轮开课。与此同时，随着线下课堂的恢复，加上承担了较为繁重的科研、学科建设等任务，书稿又被搁置一旁。
2021年寒假直至春末，我将本书初稿进行了整体性修订和完善，7月中旬将终稿交付出版社。其间，我的学生张子晗、耿婉桐、戴嘉慧和马如玥作为第一批读者，既认真阅读了全书，给出修订意见AG真人，还协助我完成了注释和索引工作。2022 年寒假，我收到了本书责任编辑陈希老师的反馈意见。陈老师细致地列出了疑问列表，我查阅相关史料，一一核对和修订。在这个过程中，我的博士同学涂凌波和胡睿在阅读完书稿后，也给出了中肯的修订建议，在此一并感谢。
作为一名教学一线的高校教师，在媒介技术快速迭代发展、新闻样态日益多元的当下，面对作为互联网原住民的“00后”群体，对于如何讲好新闻传播学科的基础课程，我时常感到“压力山大”。不过，通过讲授这门“厚重”的课程，我也掌握了基本的应对方法：面对变化，回到历史情境中去找源头、找原理，让学生在回溯人类新闻活动历程中打开视野，进而获得在数字时代应对新闻业态诸多变化的学科底气。